ACTIVIDAD QUE INCORPORA TEMAS DE SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL

Ponente(s): Verónica Vargas Alejo, Luis E. Montero Moguel

Ante la actual situación de crisis de sostenibilidad ambiental que se vive en nuestro planeta, organizaciones como la UNESCO hacen un llamado urgente a la acción (United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization, 2020). En este contexto, el marco de Educación para el Desarrollo Sostenible [EDS] para 2030 liderado por la UNESCO (2020) busca “construir un mundo más justo y sostenible a través del fortalecimiento de la EDS y la contribución al logro de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible [ODS]” (p. 54). Uno de los ODS de la Agenda 2030 se dedica a “proteger, restaurar y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar los bosques de forma sostenible, combatir la desertificación y detener e invertir la degradación de la tierra y la pérdida de la biodiversidad” (UNESCO, p. 1). Para alcanzar este objetivo, la UNESCO (2020) destaca la importancia de “proporcionar conocimiento, conciencia y acción que empoderen a las personas para transformarse a sí mismas y transformar las sociedades” (p. 1). En este sentido, es crucial desarrollar entornos de aprendizaje que brinden a los estudiantes la oportunidad de comprender, describir y predecir situaciones del mundo real en contextos que faciliten las discusiones sobre la sostenibilidad ambiental. La perspectiva de modelos y modelación [MMP] (Lesh & Doerr, 2003) propone el uso de actividades [MEAs por sus siglas en inglés: Model Eliciting Activities], intencionalmente diseñadas, en las cuales el contexto es relevante, para que los estudiantes construyan y refinen modelos matemáticos que les permitan comprender, explicar, predecir y controlar otros sistemas. Este estudio cualitativo se basa en la MMP y tiene como objetivo identificar y describir los modelos matemáticos generados por estudiantes de maestría al resolver una MEA en el contexto de una situación ambiental crítica que enfrenta una comunidad indígena. Para este estudio, los investigadores diseñaron e implementaron una MEA titulada "Propuesta de reforestación". Los participantes del estudio fueron seis estudiantes de posgrado que estaban tomando un curso de Modelación en un programa de Maestría en enseñanza de las matemáticas. Ellos construyeron un modelo para un cliente de la comunidad que deseaba conocer la inversión requerida para reforestar una determinada cantidad de hectáreas. Como resultado, el análisis permitió identificar que los modelos construidos para resolver la MEA integraron dos aspectos fundamentales 1) conocimientos sobre proporcionalidad y función lineal, y 2) discusiones sobre los temas de sostenibilidad ambiental. Referencias Lesh, R., & Doerr, H. M. (2003). Foundations of a Models and modeling perspective on Mathematics teaching, learning, and problem solving. In R. Lesh & H. M. Doerr (Eds.), Beyond constructivism: A models & modelling perspective on mathematics problem solving, learning & teaching (pp. 3-34). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Sevinc, S. (2022). Toward a reconceptualization of model development from models-and-modeling perspective in mathematics education. Educational Studies in Mathematics, 109(3), 611-638 United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2020). Education for Sustainable Development. A roadmap. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374802